Уроки математики

Тема.  "Число і цифра 7. Склад числа 7"

Мета урока: Закріпити знання про число і цифру 7, склад   числа 7;   вправляти в написанні цифри 7; удосконалювати обчислювальні навички; розвивати загально навчальні уміння і навички: мовлення, увагу, пам’ять, мислення; інтерес до предмета; виховувати якості, необхідні дітям для успішного навчання.

Тип уроку:      урок застосування набутих знань знань.

Основний дидактичний метод: діяльнісний метод навчання.

Часткові методи і прийоми:  створення проблемної ситуації, пошук  рішення, наочно – ілюстративний, словесний, репродуктивний.

Дидактичні засоби:  таблички зі словами, що характеризують якості учня;

                          кольорові смужки – частини відрізка; в учнів – цифрове  “віяло”; в кожного учня аркуш – «Лист Петрику П¢яточкіну».

ТЗН:         магнітофон, мультимедійний проектор, інтерактивна дошка,   презентація до уроку (додаток 1).

Методична література:

Л.Г. Петерсон. Підручник математики для початкової школы. 1 класс (Частина 2).

Л.Г. Петерсон, І. Г. Ліпатнікова. Усні вправи на уроках математики. 1 класс.

Л.Г. Петерсон. Математика 1 клас. Методичні рекомендації. Частина 2.

ХІД УРОКУ

I.      Організаційний момент.

Вже дзвінок нам дав сигнал:

Працювати час настав.

Тож і ти часу не гай,

Працювати починай!

II. Постановка мети та завдань уроку.

- Сьогодні вранці я отримала звуковий лист. Послухайте його. (Вмикаю аудіо запис. На smart-дошці – зображення Петрика П’яточкіна.) Голос Петрика: Привіт, друзі! Це я – Петрик П’яточкін. Багато часу пройшло с моменту нашої останньої зустрічі. Ви, напевно, багато чому навчились, вмієте багато. Я теж через рік піду до школи, та вже зараз хочу довідатись, які якості потрібні людині для успішного навчання в школі? Чи не підкажете мені їх? Чекатиму на відповідь! До зустрічі!

- Друзі, давайте спробуємо в ході уроку назвати якості, які необхідні, щоб добре вчитися в школі. А потім напишемо про це Петрику. Також на уроці ми довідаємось багато нового, важливого та цікавого з математики. (Слайд 1)

III. Актуалізація опорних знань.

1. Лічба. Гра «Віднови числовий ряд»

(Десять учнів відновлюють числовий ряд від 1 до 10 на швидкість)

- Яка якість потрібна була, щоб перемогти? (Вивішую слово «уважність»)

2. Гра «Полічимо слоненят» (усна лічба). ( Діти показують відповіді за допомогою числового «віяла»). (Вивішую слово «спритність»)       (Слайд 2)

3. Логічні вправи.

- У кожного з вас є аркуш, на якому ви напишете листа Петрику. Отож починаємо. Подивіться, знайдіть закономірність і продовжіть числовий ряд.

19 18 17 … (Діти коментують: числа записані двійками, в кожній парі перше число незмінне, а кожне друге зменшується на один.                                                                                             (Вивішую слово «кмітливість»)                                             (Слайд 3)

4. Математичний диктант.

– Запишіть ряд чисел (під диктовку): 6, 1, 3, 5, 4, 2

– Обведіть синім олівцем число, що передує  при лічбі числу 4.

– Обведіть зеленим олівцем два числа, між якими в числовому ряді стоїть число 3.

– Обведіть жовтим олівцем число, наступне за числом 4.

– Скільки треба додати до 5, щоб отримати 6? Обведіть відповідь червоним олівцем.

– Подивіться на smart-дошку (Слайд 4 ), та перевірте, чи так ви виконали завдання.                                                       (Вивішую слово «працелюбність»)

IV. Постановка проблеми. “Відкриття” нового знання.

1. Число и цифра 7.

- Відгадайте загадку:

В книжці сім листків простих, сьомий золотий.

– Про яку книгу і які листки йдеться? (Календар, дні тижня) (Показую перекидний календар)

– Назвіть ці дні по порядку.

– Сьогодні понеділок – перший день тижня. Скажіть, якою по порядку буде неділя? (Сьомою)

– Хто здогадався, чому буде присвячений наш урок математики?

(Закріпленню числа і цифри 7, його складу.)

                                                                           (Вивішую слово «допитливість»)

 (Слайд 5 – тема уроку)

3. Написання цифри 7.

Письмо цифри 7 в повітрі за рухомим зразком на слайді. (Слайд - 6 )

Письмо цифри 7 на аркуші -листі.

 Пальчикова гімнастика («Зустрілись двоє кошенят…»).

4. Місце цифри 7 в числовому ряду.

Робота з рядом чисел і числовим відрізком (Слайд - 7)

– За яким числом іде при лічбі число 7?

– Как отримати з 6 число 7? (Треба зробити один “крок” вправо з точки 6.)

– На скільки 7 більше, ніж 6?

–  На скільки 6 менше, ніж 7?

5. Склад  числа 7.

– З яких двох “частин” можна отримати “ціле” 7? ( Розглянути всі варіанти.) (Слайд 8)                                                (Вивішую слово «спостережливість»)

V. Закріплення.

1. Відпрацювання складу числа 7.   (Слайд 9)

– Що зображено зверху над кожним стовпчиком прикладів? (Великий відрізок, який складається з маленьких відрізків білого та чорного кольору.)

– Розглянемо перший відрізок. Якою цифрою позначено «ціле»? А якими цифрами – “частини”?

– Поясніть рівності до цього відрізка. (Якщо скласти «частини» 6 і 1, то отримаємо “ціле” 7. І навпаки. Якщо від усього відрізка, «цілого» 7 взяти “частину” 6, то залишиться друга “частина” 1 і т.д.)

– Користуючись числовими відрізками, заповніть “віконечка” в рівностях.

Робота в парах.                                                   (Вивішую слово «старанність»)

Физкультхвилинка

2. Розв’язок  прикладів на дві дії за допомогою числового відрізка.

– Прочитайте перший числовий вираз. Користуючись числовим відрізком, виконайте обчислення.

Один учень працює біля дошки: коментує і демонструє, решта в зошитах.

– Звідки починаємо рухатись? (З точки 4.)

– В якому напрямку? Чому? (Праворуч, бо виконуємо додавання.)

– На скільки “кроків”? (На 3, проводимо одну довгу стрілку.)

– В якій точці зупинились? (В точці 7. Напишемо цифру сім  над знаком “+” в виразі.)

– Як будемо діяти далі? (З точки 7 робимо два “кроки” вліво, бо віднімаємо 2.)

– Який результат отримали? (5) Запишіть його у «віконечко».

Одночасно з колективною роботою з другим виразом з цього завдання самостійно працює один учень біля дошки.

                                                                      (Вивішую слово «наполегливість»)

VI. Самостійна робота

- Розгляньте завдання. Що треба зробити? (Порівняти два числа за допомогою фігур у «мішечках»; поставити знаки: >, <, =.)

Самостійна робота учів. Індивідуальна допомога вчителя.

                                                                          (Вивішую слово «самостійність»)

VII. Додатковий матеріал.

– Ваші однокласники познайомлять з цікавими фактами, пов’язаними з  числом 7. Розповідають учні:

- Сімка в древності була оточена особливо великою повагою. Шанування цього числа збереглось у прислів’ях та приказках: «Сім літ мак не родив, та голоду не було», «Сім п'ятниць на тиждень», «Сім раз одмір, а раз одріж»,  «В осінній час сім погод у нас: сіє, віє, крутить, мутить, припікає й поливає».

- У Древньому Вавилоні були відомі сім планет, до яких відносили тоді і Сонце з  Луною. По них стали рахувати і час. Так народився семиденний тиждень.

- Сім стало священним числом. Його вважали магічним. Це чарівне число «сім» використовувалось у казках та міфах давнього світу. Наприклад: сім богів, сім чудес світу в Давній Греції, Одисей сім років був у полоні.

- Великий піст у християн триває сім тижнів.

- В індусів є звичай дарувати на щастя сім слоників.    (Слайди 10-12)

VIII. Підсумок уроку. Розширення нових  знань.

– Якому числу був присвячений урок?

– Що нового довідались? Чому навчились?

– Підведем підсумок, які ж якості необхідні детям для успішного навчання у школі?

Читання слів з табличок.

Урок-казка

24.12.2013, 18:15

УРОК МАТЕМАТИКИ 1 клас РІПКА Хід уроку І. Організаційний момент Вчитель. Гості наші вмостилися, Діти їх роздивилися. Привіталися, усміхнулися І до мене повернулися. — А тепер всі тихенько сіли. Сьогодні до нас прийшло багато гостей, які хочуть поди¬витися, як ви за цей час подорослішали, чого навчилися, що вже вмієте робити. І ми із задоволенням це продемонструємо нашим гостям як учні 1 класу можуть працювати. А тому на уроці ми всі повинні бути: старанними, уважними, організованими, веселими і кмітливими. ІІ. Оголошення теми і мети уроку — Сьогодні у нас з вами не звичний урок математики, а урок-казка. А ось до якої казки ми потрапимо ви дізнаєтесь відгадавши загадку. На городі виростала, Сили набирала, Непомітно, дуже швидко, Великою стала. Став тут дід усіх гукати Та красуню рвати. А цю казку, діти, ви Встигли відгадати? (Ріпка) — Молодці, відгадали. Тож сідайте зручніше і слухайте. ІІІ. Робота за матеріалами уроку. 1. Усний рахунок. Повторення чисел і цифр в межах 10. Посадив Дід Ріпку. (СЛАЙД 3) Виросла вона швидко (СЛАЙД 4) Дід за Ріпку тягне - тягне Піт струменем з чола біжить: А Ріпка раптом говорить. Ти Дідусю, не спіши, Краще сили бережи. Бачиш, я якого зросту? Витягнути мене не так просто! Швидкий дуже ти який. Ось тобі наказ такий: Виконай мої завдання І можливо ти тоді Кашу з ріпки поїси (СЛАЙД 5) — Діти, допоможемо діду витягнути ріпку? Допоможемо виконати завдання? Завдання 1 Ріпка хоче перевірити як гарно ми знаємо вивчені числа і цифри якими ці числа записуються - Зараз на екрані будуть з’являтися числа, а ви їх повинні впізнати і голосно назвати. (10) (СЛАЙД 6, 7, 8, 9) - Яке число заховала ріпка? 2. Математичний диктант. Повторення числового ряду в межах 10. Попереднє, наступне числа, сусіди. Щось Ріпка міцно сидить! Швидше кличе бабку дід (СЛАЙД 10) ми, все ж таки, одна сім’я Бабка, Бабка, мершій біжи, Ріпку витягти допоможи. Бабка: Кликав ти мене, мій друже? Ось так Ріпка! Сидить дуже! Ріпку зараз обв’яжу Швидко витягти допоможу. А Ріпка бабусі відповідає: Ти, Бабуся, не спіши, Краще сили бережи. Бачиш, я якого зросту? Витягти мене не так то й просто! Поряд із Дідом ти сідай, За завдання моє уважно читай. — Час, друзі мої, не тягніть, а Бабі з Дідом допоможіть. Завдання 2 - Назвіть числовий ряд, який ми з вами вже вивчили: від 1 до 10, від 10 до 1, від 3 до 8, від 7 до 2. - Назвіть пропущені числа (СЛАЙД 11, 12, 13) - Назвіть сусідів числа (СЛАЙД 14, 15) 3. Порівняння чисел в межах 10. Ой, втомилися, не можуть. Може внучка допоможе. (СЛАЙД 16) Онучка, Онучка! Виручай! Бабці з Дідом допомагай! А Ріпка й каже: Внучка, Внучка не біжи, Краще сили бережи. Бачиш, я якого зросту? Витягти мене не так то й просто! Поруч з Бабусею сідай, Та завдання моє читай. - І з цим завданням треба, діти, нам впоратися зуміти. Завдання 3 Яке число з вивченого нами числового ряду найбільше? Чому? Яке воно? Яке число найменше? Порівняння (СЛАЙД 17, 18) Фізхвилинка Ручки зараз покладемо І фізхвилинку почнемо (СЛАЙД 19-20) 4. Повторення складу чисел. Розв’язування прикладів. Ой, втомилися, не можуть. Може Жучка допоможе? (СЛАЙД 21) Жучка, Жучка, поспішай. Швидше нам допомагай! — Дітки, час даремно не тягніть, Жучці теж допоможіть Завдання 4 Піготували математичне віяло Склад чисел (СЛАЙД 22-28) Приклади (СЛАЙД 29-30) Фіззарядка для очей А зараз за порядком Фіззарядка для оченяток (СЛАЙД 31-32) 5. Розв’язування задачі. Ой, втомилися, не можуть. Може кішка допоможе? (СЛАЙД 33) Мурка, Мурка, поспішай. Швидше нам допомагай! Завдання 5 Подивіться на запис і спробуйте здогадатися про що зараз піде мова? ЗАДАЧА (СЛАЙД 34) 6. Завдання з логічним навантаженням. Нерівність. Парна робота. Ой, втомилися, не можуть. Може мишка допоможе? (СЛАЙД 35) Мишка, мишка, поспішай. Швидше нам допомагай! — Часу даром не втрачайте, всім героям допомагайте Завдання 6 Спеціальне завдання від Ріпки. У кожного на столі лежить перевернута ріпка, ви зараз разом з товаришем по парті подумайте, яке ж число треба вставити, щоб нерівність була правильною. Працювати дружно, тихенько і швиденько (СЛАЙД 36) (перевірка на дошці за допомогою цифр на магніті) ІV. Підсумок уроку. Ось робота закипіла, Разом всі взялись за діло. (СЛАЙД 37) Дід та Бабка, Внучка й Жучка, Кішка й мишка встали в ряд. Один за одного вхопились, Піднатужились і все, Ріпка із землі повзе. (СЛАЙД 38) В казці діти побували, Дуже гарно працювали. А тепер скажіть, будь ласка, Чи сподобалася казка? Урок - казка Математика Тема: Вправи на засвоєння таблиць «+» і «-« числа 2. Задачі на збільшення чи зменшення числа на кількість одиниць. Мета: Вчити складати і розв'язувати задачі на збільшення або зменшення числа на кілька одиниць, розв'язувати приклади на «+» і 2-« числа 2; розвивати уміння доказово міркувати і пояснювати свої дії, аналізувати, порівнювати, зіставляти: увагу, уяву, пам'ять, мислення, виховувати інтерес до навчання, працьовитість. Обладнання: малюнки, схеми, картки. Хід уроку І. Організація класу -           Посідали, діти, тихо. Домовляймось не шуміти. Руку гарно піднімайте, На уроці не дрімайте. Працюватимемо старанно, Щоб почути у кінці, що у нашім 1-м класі Діти просто молодці! Відкладіть усі ви справи, Балачки, пусті забави. Сіли рівно всі, будь ласка, бо прийшла у гості казка. -           А яка казка, ви дізнаєтесь, виконавши математичні завдання II       Оголошення теми, мети уроку -           На нашому уроці ми повторимо табличку «+» і «-« числа 2 -           Повторимо вивчені типи задач на збільшення і зменшення числа на кілька одиниць -           Перевіримо вміння креслити відрізки та розв'язувати нерівності III  Повторення вивченого 1. Усний рахунок -          Щоб справитися з математичними завданнями, проведемо розминку на повторення таблиць «+» і «–» числа 2 2. Виправ помилки (на дошці) 4+2>5    м                     8+2=10       І        4-4+1 = 1    в 7-2=5     о                      3+5=8         в        8+1=9         и 8+1<10   р                     7+2=9         а                          ч 8+2=10   о                     4+6=10       н 9-1>7     з                      5+2=7         о - Отже, сніжинки підказують назву казки «Мороз Іванович» 3. Робота  в  зошиті Мандруємо казковим зимовим лісом і пишемо хвилинку каліграфії -           Яка цифра? Розв'яжемо логічну задачу -           Росло 4 ялинки, на кожній по 6 гілок. На кожній гілці по 5 яблук. Ск. всього яблук виросло?(0)  -           На гілці сиділо 6 горобців, підкрався кіт. Всі горобці полетіли. Скільки залишилось? (0). -           Сидить Яцків, ловить зайців. Як ще 1 спіймає, то ще 9 зостанеться, щоб було 10. -           Скільки зайців зловив Яцків? (0) -           Що спільного в усіх задачах? (0) 0           0 0 0 0  (показ написання) -    Де зустрічаємо 0? (на лінійці, в числі 10) IV. Робота над задачею (Читаю казку) - Про кого задача?                                             Повторити умову (записую) Р. - 7 р. Л. - ?, на 2 р. старша                                          Розв’язування -           Скільки років рукодільниці?                        - якою дією? Чому? -           Скільки років ледарці?                                 Відповідь -   Яке питання задачі                                        - якою буде відповідь? (записують) 7 + 2 = 9 (р.)    Відповідь 9 років. -           Впустила відерце -           Полізла в колодязь Накреслимо відрізок -           Пролізла умовно 8 см, а потім ще 2 см. -           Скільки разом пролізло? -            Якою дією разом? 8+2= 10 см Фізкультхвилинка Пічка                                                                  Спекла – 6п. Побачила Яблуньку                                           У пічці -?, на 1 менше Завдання на яблуньках                                      (вибирають за рівнем)                                                                            Записують у зошит Порівняй 10-2+1=                    4+1        5                 7-7     1 10-1-1 =                    3+3        5                 8-2     6 8-2-2= 8-1+2= 4+2= 8+2= 7-2= 6-2= Мороз Іванович наказав застелити ліжко Намалювати геометричні фігури                                 Робота в парах                                                (малюємо на дошці вірну відповідь) □ Δ 0 Δ о □ о □ ? V  Закріплення вивченого -     Мороз Іванович нагородив дівчинку відерцем, яке вона втратила і золотими монетами ст. 55 Задача (Читає завдання учень, а потім я) (Складають задачу про сніжинки) (гроші, копійки) Що значить зменшити на...? Яку дію будете виконувати? Чому? 6-1=7 (к.) Відповідь: 7 копійок. VI  Підсумок Гра «Мікрофон» -         Яке прислів'я про працю знаєте? -         За свою роботу ви також отримали нагороду, (роздаю монети) -         Але знайте: «зароблена копійка краще краденого карбованця". -         Що повторили на уроці? Як збільшити чи зменшити на 2?